Preguntas y respuestas de la AOML
¿Tiene preguntas para nosotros en la AOML? Nos gustaría responderlas. Envíe su pregunta para el AOML en el recuadro de envío que aparece a continuación. Cualquier pregunta relacionada con el AOML, su misión y su investigación es bienvenida y alentada. Disfrute de la lectura de las respuestas anteriores.
El Laboratorio Oceanográfico y Meteorológico del Atlántico (AOML) es un laboratorio de la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica (NOAA). La NOAA es una agencia gubernamental que está formada por muchos laboratorios diferentes en todo el país. Algunos ejemplos de otros laboratorios de la NOAA son el Laboratorio de Investigación Ambiental de los Grandes Lagos (GLERL) y el Laboratorio de Investigación del Sistema Terrestre (ESRL) de la NOAA.
Sí, el AOML colabora con múltiples socios internacionales. Aunque el AOML tiene muchas asociaciones al otro lado del Atlántico, la investigación del AOML también tiene repercusiones más amplias en toda la comunidad mundial. Algunos ejemplos de estas asociaciones internacionales son el Instituto del Cabo Eleuthera en las Bahamas, el Instituto Coreano de Ciencia y Tecnología Oceánica, la Oficina de Meteorología de Australia y el Instituto Noruego de Investigación Marina.
La NOAA, Administración Nacional Oceánica y Atmosférica, es una agencia gubernamental que investiga muchos aspectos diferentes de nuestro océano y nuestra atmósfera. El AOML es un laboratorio de la NOAA compuesto por tres divisiones. Los científicos del AOML investigan temas específicos dentro de la química oceánica, los ecosistemas marinos, la oceanografía física y los huracanes.
Darwin explica
¿Sabía que los cocodrilos de agua salada han regresado al sur de Florida? Acompañe a Charlie Darwin, nuestro embajador científico de los cocodrilos, para conocer los detalles de la investigación científica, la historia natural de la región y mucho más.
Embark on AOML research missions with virtual reality
Have you ever wanted to join our researchers in the field? Now, through AOML’s virtual reality research missions, you can join our scientists as they fly into hurricanes, dive on coral reefs, and embark on research cruises. Explore by clicking one of the experiences below or visiting AOML’s Youtube channel on your VR headset.
Visita virtual
Impulsamos la ciencia innovadora
Instalaciones en el AOML
¿Alguna vez te has preguntado cómo es trabajar en un laboratorio científico? Las instalaciones del AOML son un edificio único e histórico que fue creado para hacer posible todas las diversas investigaciones que llevamos a cabo. Haz un tour virtual para aprender más sobre los lugares y espacios de nuestro laboratorio y cómo los usamos para colaborar e innovar en el trabajo que hacemos.
¡Comprométete con nosotros!
AOML es orgullosamente parte de la comunidad del sur de Florida. Frecuentemente participamos en eventos locales para proveer educación sobre lo que hacemos. Echa un vistazo a nuestras fotos de divulgación para conocer los eventos que hemos organizado, y encuentra abajo las noticias sobre eventos y oportunidades.
Encuentra un experto
¿Busca un experto en un tema en particular? El AOML proporciona información de expertos en su campo para estas grandes áreas temáticas:
- Océanos y clima, circulación oceánica, sistemas de observación del océano, oceanografía física, observaciones y modelos de huracanes, carbono oceánico, acidificación oceánica, ecosistemas marinos costeros, ecosistemas de arrecifes de coral, "Omics" y otros.
Contactecon nuestro equipo para saber más.
Solicitudes de divulgación y medios de comunicación
Nuestro equipo está aquí para asegurarse de que nuestras partes interesadas, socios, oficinas internas y el público conozcan la gran investigación que se está realizando en nuestro laboratorio. También proporcionamos ayuda con las presentaciones científicas, nos encargamos de los informes internos a la OAR y la NOAA, ayudamos a las solicitudes de los medios de comunicación en el campo y planificamos y realizamos eventos para el personal.
Determine el punto de contacto para su proyecto en nuestra página de servicios de comunicaciones, o envíe un correo electrónico general a Comunicaciones AOML.
Vea los seminarios web de puertas abiertas de la AOML
Recientemente hemos organizado una serie de seminarios web sobre lo que hace la AOML y cómo contribuye al avance científico en todo el mundo.
Consulte las grabaciones de los seminarios web a continuación.
Galería de fotos
Visite la galería de fotos para ver las imágenes relacionadas con nuestro trabajo de campo, eventos y temas de investigación a lo largo de los años.
Prepárese para la temporada de huracanes
Estamos construyendo una nación preparada para el clima.
Semana de preparación para huracanes.
Únete a la cazadora de huracanes y científica Heather Holbach, Ph.D. mientras explica cómo se clasifican los huracanes, qué es una marea de tempestad y cómo los cazadores de huracanes realizan observaciones para ayudar a mejorar los pronósticos.
Preguntas frecuentes sobre los huracanes
¿Por qué las armas nucleares no destruyen los huracanes?
La lluvia radioactiva de tal operación superaría con creces los beneficios y podría no alterar la tormenta. Además, la cantidad de energía que produce una tormenta supera con creces la energía producida por un arma nuclear.
¿Cuánta energía se libera de un huracán?
La energía liberada por un huracán puede explicarse de dos maneras: la cantidad total de energía liberada por la condensación de las gotas de agua (calor latente), o la cantidad de energía cinética generada para mantener los fuertes vientos arremolinados de un huracán. La gran mayoría del calor latente liberado se utiliza para impulsar la convección de una tormenta, pero la energía total liberada por la condensación es 200 veces la capacidad de generación de electricidad en todo el mundo, o 6,0 x 1014 vatios por día. Si se mide la energía cinética total en su lugar, se obtiene alrededor de 1,5 x 1012 vatios por día, o ½ de la capacidad de generación eléctrica mundial. Parecería que aunque la energía eólica parece ser el proceso energético más obvio, es en realidad la liberación latente de calor lo que alimenta el impulso de un huracán.
¿Qué causa los ciclones tropicales?
Además de las condiciones favorables a los huracanes, como la temperatura y la humedad, muchos fenómenos atmosféricos que se repiten contribuyen a causar e intensificar los ciclones tropicales. Por ejemplo, las Ondas Orientales Africanas son vientos en la baja troposfera (superficie del océano hasta 3 millas por encima) que viajan desde África a velocidades de alrededor de 3 mph hacia el oeste como resultado del Chorro Oriental Africano. Estos vientos se ven desde abril hasta noviembre. Alrededor del 85% de los huracanes intensos y alrededor del 60% de las tormentas más pequeñas tienen su origen en las olas del este africano.
La Capa de Aire Sahariana es otro fenómeno importante de siembra de las tormentas tropicales. Es una masa de aire seco, rica en minerales y polvorienta que se forma sobre el Sahara desde finales de la primavera hasta principios del otoño y se mueve sobre el Atlántico Norte tropical cada 3-5 días a velocidades de 22-55 mph (10-25 metros por segundo). La masa de aire tiene una profundidad de 1 a 2 millas, existe en la baja troposfera, y puede ser tan amplia como los EE.UU. continentales. Estas masas de aire tienen impactos moderados significativos en la intensidad y formación de los ciclones tropicales porque el aire seco e intenso puede privar a la tormenta de humedad e interferir con su convección aumentando la cizalla del viento.
Muchos ciclones tropicales se forman debido a estos factores atmosféricos de mayor escala. Los huracanes que se forman bastante cerca de nuestra cuenca se llaman huracanes de Cabo Verde, llamados así por el lugar donde se forman. Los huracanes de origen caboverdiano pueden ser hasta cinco por año, con un promedio de alrededor de dos.
¿Por qué los ciclones tropicales son siempre peores en el lado derecho?
Si un huracán se mueve hacia el oeste, el lado derecho estaría al norte de la tormenta, si se dirige al norte, entonces el lado derecho estaría al este de la tormenta. El movimiento de un huracán puede dividirse en dos partes: el movimiento en espiral y su movimiento hacia adelante. Si el huracán se está moviendo hacia adelante, el lado de la espiral con vientos paralelos y orientados hacia adelante en la dirección del movimiento irá más rápido, porque estás sumando dos velocidades. El lado de la espiral paralelo al movimiento, pero que va en dirección opuesta será más lento, porque debes restar la velocidad que se aleja (hacia atrás) de la velocidad de avance.
Por ejemplo, un huracán con vientos de 90 mph que se mueven a 10 mph tendría una velocidad de viento de 100 mph en el lado derecho (movimiento hacia adelante) y 80 mph en el lado con el movimiento hacia atrás.
¿Cómo se nombran los huracanes?
Durante el siglo XIX, los nombres de los huracanes se inspiraban en todo, desde santos y esposas hasta políticos impopulares. En 1978, se acordó que el Centro Nacional de Huracanes utilizaría los nombres de hombres y mujeres alternadamente, siguiendo la práctica adoptada por la Oficina Australiana de Meteorología tres años antes, en 1975.
Hoy en día, la Organización Meteorológica Mundial de las Naciones Unidas publica una lista de posibles nombres para la cuenca del Atlántico. Estos nombres se extienden hasta 2023, y la lista se repite cada siete años. Si se produce una tormenta particularmente dañina, el nombre de esa tormenta se retira. Las tormentas retiradas en 2017 incluyen a Harvey, Irma, María y Nate. Si hay más tormentas que nombres en la lista en una temporada determinada, el Centro Nacional de Huracanes las nombrará usando el alfabeto griego. Por último, si una tormenta se mueve a través de las cuencas, mantiene el nombre original. La única vez que se renombra si se disipa en un disturbio tropical y se reforma.
Lo más destacado de la investigación para imprimir
Explore estos aspectos destacados de la investigación imprimibles para saber más sobre los principales temas de investigación del AOML, como la forma en que estudiamos los ecosistemas, la marea roja y la acidificación del océano en el Golfo de México. También puede encontrar información sobre la investigación "ómica" de vanguardia, que estudia el material genético que se encuentra en la columna de agua, llamado ADN ambiental. También se ofrece información sobre la investigación del clima extremo y la importancia de mejorar nuestros sistemas de previsión. El AOML utiliza estos folletos para comunicar la importancia de nuestra investigación a las partes interesadas o para presentarla al Congreso en el Capitolio.
Realización de investigaciones en el Golfo de México
"Tecnología Ómica para la Economía Azul
El valor de los pronósticos de huracanes
Mejoras en el pronóstico con las observaciones oceánicas
Mejorando las alertas tempranas para el clima extremo
Mapas de historias interactivos
Mapa de historias destacado
Un crucero dirigido por la NOAA amplía los sensores para la predicción del clima
Acompañe a los científicos del AOML en su viaje desde San Petersburgo (Florida) hasta Praia (Cabo Verde) para dar servicio y recoger datos de las boyas oceánicas en apoyo del proyecto PIRATA Northeast Extension. Las boyas PIRATA proporcionan datos críticos que se utilizan para desarrollar y mejorar los modelos de predicción del sistema climático del Atlántico, así como para la predicción oceánica y meteorológica.
Boletín AOML Keynotes
Manténgase al día de todos los acontecimientos recientes en el AOML leyendo nuestro boletín AOML Keynotes. Este boletín trimestral cubre los eventos del AOML, como los premios otorgados a nuestros investigadores, las actividades de campo, los resultados de la investigación y mucho más.
Julio-septiembre de 2023
Abril-junio 2023
Enero-marzo de 2023
Folletos educativos de Biscayne Bubbles
El área de Miami es un entorno urbano de rápido crecimiento en estrecha proximidad a frágiles ecosistemas costeros, en particular, la Bahía de Biscayne. Para ayudar a aquellos que viven en y cerca de la bahía a aprender sobre sus características biológicas, químicas y físicas, el periódico local de Key Biscayne, The Islander, se unió a la Comunidad Científica de Virginia Key para producir esta serie educativa. Esta serie, llamada "Burbujas de Biscayne" fue originalmente publicada semanalmente en The Islander y ahora está disponible para ver en línea.
"Burbujas de Biscayne" da a conocer la biota local y presenta una visión general sobre la investigación local llevada a cabo por la NOAA, la Escuela Rosenstiel de Ciencias Marinas y Atmosféricas de la Universidad de Miami y Florida Sea Grant.
Para ver "Burbujas", pasa el ratón por cada una y haz clic para ver el PDF.
El área de Miami es un entorno urbano de rápido crecimiento en estrecha proximidad a frágiles ecosistemas costeros, en particular, la Bahía de Biscayne. Para ayudar a aquellos que viven en y cerca de la bahía a aprender sobre sus características biológicas, químicas y físicas, el periódico local de Key Biscayne, The Islander, se unió a la Comunidad Científica de Virginia Key para producir esta serie educativa. Esta serie, llamada "Burbujas de Biscayne" fue originalmente publicada semanalmente en The Islander y ahora está disponible para ver en línea.
"Burbujas de Biscayne" da a conocer la biota local y presenta una visión general sobre la investigación local llevada a cabo por la NOAA, la Escuela Rosenstiel de Ciencias Marinas y Atmosféricas de la Universidad de Miami y Florida Sea Grant.
Para ver "Burbujas", pasa el ratón por cada una y haz clic para ver el PDF.
Gente, lugares y cosas
Animales marinos
NOAA SciJinks Web Game
NOAA’s Adopt a Drifter Program’s (ADP) first summer intern designed and developed Ocean Odyssey: Tracking Marine Debris, a NOAA SciJinks web game suitable for K-12 audiences.
Ocean Odyssey incorporates historic drifter data and helps middle school audiences understand how ocean surface currents transport marine debris and how users can help keep our oceans clean. The new SciJinks game is the latest addition to the ADP’s growing list of resources for educators! Teachers can now introduce the topic of ocean surface currents and marine debris in an informative and fun manner.
La AOML en las redes sociales
Visítenos en Twitter, Instagram y Youtube para ver las fotos y los vídeos que nuestros científicos toman sobre el terreno. En nuestras cuentas de redes sociales publicamos anuncios de nuevos hallazgos de investigación, datos curiosos, características de los científicos e incluso ofertas de trabajo actuales.
El científico del AOML explica el flujo de dirección
Cómo se mueven los huracanes
Gus Alaka, un científico cazador de huracanes del AOML recibió una pregunta de un estudiante sobre cómo se mueven los huracanes, especialmente en la costa este de los EE.UU. Reunió unas cuantas diapositivas que explican qué es el flujo de dirección y cómo afecta a las tormentas que llegan a tierra. Descargue el powerpoint en PDF aquí, o haga clic en las diapositivas de la derecha para obtener más información.
Serie de vídeos sobre el ADN medioambiental
Únase a Megan Deehan, estudiante de conservación marina de la Universidad de Miami, y a Nathan Formel, investigador del Laboratorio Oceanográfico y Meteorológico del Atlántico (AOML) de la NOAA, en una emocionante serie que explora el ADN ambiental o "eDNA", la tecnología de muestreo de ADN ambiental desarrollada en el AOML de la NOAA, y una actividad práctica en casa para la extracción de ADN.
Explore, explique, elabore y evalúe (5 E) el concepto de ADN medioambiental incluyendo la serie de vídeos "Explorando el ADN medioambiental" en las clases. Los vídeos siguen un formato flexible que puede verse en orden o individualmente, según sea necesario, para complementar una lección completa o un segmento de la lección, un debate en el aula y una actividad. Consulte las ideas de lecciones sugeridas a continuación para las 5 E.
Normas educativas respaldadas por la serie de vídeos ``Explorando el ADN medioambiental``
Estándares de la próxima generación del Estado de Sunshine
SC.5.N.1.3: Reconocer y explicar la necesidad de repetir los ensayos experimentales.
SC.5.N.2.2: Reconocer y explicar que cuando se llevan a cabo investigaciones científicas, las pruebas producidas por esas investigaciones deben ser replicables por otros.
SC.35.CS-CC.1.3: Identificar las formas en que la tecnología puede fomentar el trabajo en equipo, y la colaboración puede apoyar la resolución de problemas y la innovación.
SC.6.N.1.2: Explicar por qué las investigaciones científicas deben ser replicables.
SC.6.N.1.5: Reconocer que la ciencia implica creatividad, no sólo en el diseño de experimentos, sino también en la creación de explicaciones que se ajusten a las pruebas.
SC.6.N.2.3: Reconocer que los científicos que contribuyen al conocimiento científico provienen de todo tipo de entornos y poseen talentos, intereses y objetivos variados.
SC.7.L.16.1: Comprender y explicar que todo organismo requiere un conjunto de instrucciones que especifica sus rasgos, que esta información hereditaria (ADN) contiene genes localizados en los cromosomas de cada célula, y que la herencia es el paso de estas instrucciones de una generación a otra.
SC.68.CS-CS.6.6: Diseñar y demostrar el uso de un dispositivo (por ejemplo, un robot, un tejido electrónico) para realizar una tarea, individualmente y en colaboración.
SC.68.CS-CP.3.1: Seleccionar las herramientas y los recursos tecnológicos adecuados para llevar a cabo una serie de tareas y resolver problemas.
Estándares científicos de la próxima generación
MS-LS2-2: Construir una explicación que prediga los patrones de interacción entre los organismos en múltiples ecosistemas.
MS-LS1-5: Construir una explicación científica basada en pruebas sobre cómo los factores ambientales y genéticos influyen en el crecimiento de los organismos.
MS-ESS3-3: Aplicar los principios científicos para diseñar un método de control y minimización del impacto humano en el medio ambiente.
MS-LS2-5 Ecosistemas: Evaluar las soluciones de diseño que compiten para mantener la biodiversidad y los servicios de los ecosistemas.
Principios de alfabetización oceánica
#5: El océano alberga una gran diversidad de vida y ecosistemas.
#7: El océano está en gran parte inexplorado.
Recursos complementarios sobre el ADN medioambiental
Noticias sobre el ADN medioambiental
Resolver un misterio de ADN electrónico
La cooperación internacional impulsa los descubrimientos oceanográficos
Conexiones de ADN electrónico en las redes alimentarias marinas
Publicaciones
Formel, N., Enochs, I. C., Sinigalliano, C., Anderson, S. R., & Thompson, L. R. (2021). Subsurface automated samplers for eDNA (SASe) for biological monitoring and research. HardwareX, 10, e00239. https://doi.org/10.1016/j.ohx.2021.e00239
Chavez, Min, M., Pitz, K., Truelove, N., Baker, J., LaScala-Grunewald, D., Blum, M., Walz, K., Nye, C., Djurhuus, A., Miller, R., Goodwin, K., Muller-Karger, F., Ruhl, H., & Scholin, C. (2021). Observación de la vida en el mar mediante el ADN ambiental. Oceanography, 34(2), 102-119. https://doi.org/10.5670/oceanog.2021.218
Oradores invitados virtuales
El AOML se complace en ofrecer una nueva sección de Oradores Invitados Virtuales que incluye presentaciones de científicos del AOML. Estas presentaciones tratan de su investigación actual y de por qué les gusta ser científicos. Cada video está dirigido a un nivel de grado específico entre K-12, y presenta preguntas previamente formuladas por los estudiantes en ese grupo de edad. Esperamos que los educadores puedan utilizar estas presentaciones de los ponentes invitados para complementar su plan de estudios cuando enseñen temas medioambientales.
Oportunidades para los educadores de la NOAA
Si bien el AOML proporciona múltiples recursos y materiales para educadores, también hay oportunidades en toda la NOAA que consideramos valiosas para anunciar a los educadores que visitan nuestra página. Consulte la lista completa de oportunidades para educadores de la NOAA, que incluye talleres, becas, cursos de formación, materiales para cursos y mucho más.
Oportunidades para estudiantes
Prácticas en escuelas secundarias
¿Te has preguntado alguna vez cómo es trabajar en un laboratorio de la NOAA? El AOML ofrece prácticas para que los estudiantes de secundaria adquieran experiencia en la investigación práctica y en la realización de actividades científicas para ayudar a nuestra comunidad y servir a la nación. Ofrecemos oportunidades de prácticas para estudiantes de secundaria en las áreas de Biología, Química, Ciencias Físicas/Terrestres, Física y Ciencias Ambientales.
Póngase en contacto con Roberta Lusic para obtener más información sobre cómo puede hacer prácticas en el Laboratorio Oceanográfico y Meteorológico del Atlántico de la NOAA.
Prácticas para graduados y estudiantes
Nuestras prácticas, becas y ayudas proporcionan a los estudiantes oportunidades, aprendizaje práctico y desarrollo de habilidades en Océanos y Clima, Circulación Oceánica, Sistemas de Observación Oceánica, Oceanografía Física, Observaciones y Modelización de Huracanes, Carbono Oceánico, Acidificación Oceánica, Ecosistemas Marinos Costeros, Ecosistemas de Arrecifes de Coral, 'Omics y otros. Experiencia laboral bajo la dirección y supervisión de científicos e ingenieros de apoyo que tienen conocimientos y habilidades relevantes en su campo.
Prepárate para tu carrera con una valiosa experiencia de laboratorio bajo la dirección de uno de nuestros científicos. El AOML ofrece prácticas para una amplia variedad de intereses de investigación, incluyendo:
Química del Océano y Ecosistemas
Química marina, genómica, proteómica, transcriptómica, ecosistemas de arrecifes de coral, evaluaciones integradas de ecosistemas y modelización de ecosistemas
Investigación sobre huracanes y atmósfera
Realice investigaciones con observaciones de huracanes bajo la supervisión de nuestro equipo de científicos especializados en huracanes. Los investigadores del AOML llevan a cabo experimentos utilizando nuestros modelos de investigación de huracanes de última generación, miran los datos del pasado
Ingeniería de Observación y Oceanografía Física
Utilizar los datos de observación del océano y los productos y métodos del AOML para vigilar las condiciones de la alta mar.
Para las prácticas en la NOAA, visite la página de oportunidades para estudiantes de la NOAA o descargue el PDF que aparece a continuación para obtener información detallada sobre las oportunidades para estudiantes y profesionales noveles de la NOAA.
Oportunidades para estudiantes de la NOAA
Si bien hay múltiples oportunidades para estudiantes dentro del AOML, también hay oportunidades en toda la NOAA que consideramos valioso anunciar a los estudiantes que visitan nuestra página. Consulte la lista completa de oportunidades para estudiantes de la NOAA, que incluye prácticas, becas y mucho más.
Base de datos de publicaciones de la AOML
Todas las publicaciones del AOML pueden encontrarse en la base de datos de publicaciones de la AOML y se pueden buscar por autor, año, tema, división, etc. Los estudiantes pueden utilizar este archivo para acceder fácilmente a las fuentes de la AOML cuando realicen investigaciones sobre los temas que se estudian en la AOML.
Cómo citar la AOML
Al citar una página web con fecha de publicación
Cuando cite una página web del sitio web de la AOML que tenga una fecha de publicación, como un artículo web o una entrada de blog, utilice el siguiente formato de citación:
NOAA. River Runoff Creates a Buffer Zone for Ocean Acidification in the Gulf of Mexico. Sitio web del Laboratorio Oceanográfico y Meteorológico del Atlántico, https://oceanservice.noaa.gov/facts/eutrophication.html, 2/15/22.
Al citar una página web sin fecha de publicación
Cuando cite una página web del AOML que no tenga fecha de publicación, como la página de divulgación y educación o la página de datos, utilice el siguiente formato de citación:
NOAA. Oportunidades para estudiantes en el AOML. Sitio web del Laboratorio Oceanográfico y Meteorológico del Atlántico, https://oceanservice.noaa.gov/podcast/july17/nop08-historical-maps-charts.html, consultado el 13/3/22.